APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS

Es muy importante mencionar que para resolver o aprender algo nuevo se requiere de inteligencia y los seres humanos nos caracterizamos por contar con esta cualidad, ante los cuestionamientos planteados, considero indispensable contextualizar el desarrollo de competencias, ya que no puede estar aislado de la realidad. O preparamos alumnos para ser mano de obra de las empresas o los formamos para que sean libres de usar sus habilidades para vivir. Pienso que el papel de la escuela es precisamente integrar la formación desarrollando habilidades y competencias en los alumnos, que le brinden la posibilidad de desenvolverse con eficacia en su entorno. Independientemente del contexto que implique dicha vivencia. Estoy convencida de que estamos viviendo en un mundo de cambios y que esta realidad nos exige formar recursos que puedan ser competentes para ser contratados o puedan continuar sus estudios, pero no se puede hacer por separado, ya que como seres humanos también pensamos, tenemos sueños y perspectivas de desarrollo. Ya que la educación debe estar centrada en el alumno y ofrecer esa integración entre los dos aspectos señalados.
El aprendizaje no es estático, es un proceso dinámico que hace posible la construcción y reconstrucción del conocimiento, lo que implica el uso de las capacidades cognitivas y de los conocimientos y habilidades previas para aprender cosas nuevas y desarrollar nuevas habilidades, no olvidemos que ninguna actividad se realiza sin antes pasar por la mente. Para ello, aunque reconocemos que no se puede mediar lo que está fuera de nuestro alcance (intereses, creencias, etc.), el docente tiene que propiciar el ambiente de aprendizaje que le permita al alumno descubrir por el mismo los nuevos conocimientos, para ello es importante partir de sus intereses y de definir esas zonas de desarrollo próximo; Xavier cita a Vigotski quien la definió como la distancia entre “ y el nivel más elevado de [1]
De esta manera, podemos decir que el contenido, habilidad, emoción, etc., que el alumno aprende, adquiere significancia para él en el contexto que este desenvolviéndose, y no necesariamente tiene que coincidir con el mismo nivel de significancia que tiene el docente que lo enseña. El aprendizaje no puede estar descontextualizado. Lo cual implica que no significa lo mismo el valor de un vaso de agua en el desierto que en la sala de mi casa. Es en estas construcciones donde radica la importancia de ser maestro, ya que tiene que estructurar las condiciones para que el alumno ponga en juego sus operaciones cognitivas y sus conocimientos y habilidades previas; para desarrollar competencias que adquieran un significado muy alto para él y situarlo en un contexto que le permita aprehenderlo a través de procesos de enseñanza aprendizaje, inteligentemente estructurados.

Entendemos ahora que el aprendizaje es responsabilidad del alumno y la zona de desarrollo próximo, le permite aprender de sus iguales y enseñar a los demás. Donde pone en juego lo que sabe y lo que debe aprender. En este contexto, el alumno se convierte en un ente activo de su proceso de aprendizaje, así podemos considerar que la acción se convierte en una forma de poder, si el alumno no actúa en consecuencia con lo que piensa y habla, entonces no hay congruencia y por ende se hace muy difícil concretar un aprendizaje que tenga significado y valor para él. Todo conocimiento al pasar por procesos cognitivos, implican modificar lo que previamente se tenía asimilado y en ello juega un papel importante el lenguaje y pienso que también el pensamiento, lo cual indica que no solo se debe centrar en la acción, mucho influye lo que se dice y mucho mas lo que se dice uno mismo, respecto al aprendizaje.
Pienso que el papel del docente no se reduce a 4 paredes y la forma de trascender es precisamente incidiendo en sus alumnos para impactar en su desarrollo humano. Ya que el alumno no solo es alumno, antes que eso es un ser humano quien es el sujeto de aprendizaje. Cuyo proceso de aprehender, debe llevarlo a trascender en congruencia con su entorno. Si bien es cierto que el individuo crece hasta donde su medio lo permite, también es cierto que la formación puede darse en cualquier lugar y cualquier momento, siempre que exista el interés y se encuentre el contexto adecuado para que el alumno use sus capacidades cognitivas y se apropie de los nuevos conocimientos y/o habilidades.
Mi nueva concepción es que se logra una competencia cuando se hace vida el conocimiento, una vez que se haya pensado su valor o significado para mi persona en mi contexto.
[1] Vargas Xavier (2005). Aprendizaje y desarrollo de competencias. P. 16. Disponible en http://www.arquepisteme.iteso.mx/reportesobrelascompetencias.doc

REFLEXION SOBRE LAPLANEACION POR COMPETENCIAS

Quiero iniciar mi reflexión, mencionando que la planeación aun cuando es una práctica que cada uno ha desarrollado por varios años, ante esta nueva encrucijada que nos plantea la Reforma, se convierte en un nuevo reto para mí. La planeación por competencias.
En la propuesta que hago de planeación por competencias, estoy tomando en cuenta el aprendizaje la didáctica crítica y el aprendizaje por proyectos (webquest). Elegí estos modelos porque considero que poseen elementos que hacen posible alcanzar los objetivos de aprendizaje, como es el de crear momentos de aprendizaje donde los alumnos confrontan lo que saben con la realidad y ello les permite desarrollar habilidades, fomentar su creatividad, socializar, usar nuevas tecnologías, y hacerlos competentes para lograr aprendizajes.
La planeación por competencia, la considero como una herramienta que orienta el trabajo docente con mayor precisión, lo que hace posible que nuestro trabajo se realice orientado hacia la generación de estrategias y momentos de aprendizaje organizado que se traduzcan en habilidades y competencias para nuestros alumnos. Los logros que puedan alcanzar nuestros estudiantes, va a depender directamente de las experiencias que podamos generar para confrontarlos con la realidad y poner en juego sus capacidades para asimilar y comprender lo que en ese contexto se presente.
De esta manera, genera en mi cierto temor y duda, en virtud de que me doy cuenta de la responsabilidad que implica el ser docente y que en nuestras manos radica la responsabilidad de operar y generar resultados como parte del compromiso de encaminar la reforma integral del bachillerato. Hasta el momento, tengo conocimiento acerca de las competencias, se que son 11 competencias genéricas con sus diferentes atributos, pero de eso a la aplicación y todavía más a la obtención de resultados, pues si me pone a pensar.
Estoy con mi mente abierta al cambio y considero que este ejercicio de planeación por competencias, me vino a dar la oportunidad de iniciar un proceso distinto, la matriz propuesta, nos permite de una manera sencilla ir organizando las actividades que vamos a desarrollar durante el abordaje de los contenidos de las asignaturas, nos ayuda a precisar las competencias y/o los atributos que dichos contenidos deben fortalecer, como parte de la currícula. Nos ayuda a precisar las acciones, los momentos de acción del estudiante, las fuentes de investigación, los recursos a utilizar y de manera muy objetiva, nos brinda una visión global de lo que buscamos para la formación de los alumnos en nuestra asignatura.
También, nos permite precisar las estrategias de enseñanza, los instrumentos de evaluación, la organización del trabajo colaborativo, la estructuración gradual de contenidos, los niveles de participación docente y de los alumnos. Pienso que esta planeación nos da una visión más integral entre los contenidos, propósitos y competencias que son los resultados que se buscan cubrir como pate del perfil de egreso de los alumnos.
Considero compañeros, que la tarea no es tan fácil, pero tampoco imposible, en lo personal la planeación escrita no es tan dura como la operación de esa planeación y la obtención de resultados. Creo que sería muy bueno que los logros que se vayan obteniendo por cada uno de nosotros, lo podamos compartir para hacer un trabajo colaborativo a través del Internet, que haga posible que vayamos enriqueciéndonos como docentes y de esta manera poder innovar nuestras estrategias y en función de ello dar resultados que puedan llevar a nuestros alumnos, merecer su espacio en las instituciones de nivel superior o bien en un trabajo.