APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS

Es muy importante mencionar que para resolver o aprender algo nuevo se requiere de inteligencia y los seres humanos nos caracterizamos por contar con esta cualidad, ante los cuestionamientos planteados, considero indispensable contextualizar el desarrollo de competencias, ya que no puede estar aislado de la realidad. O preparamos alumnos para ser mano de obra de las empresas o los formamos para que sean libres de usar sus habilidades para vivir. Pienso que el papel de la escuela es precisamente integrar la formación desarrollando habilidades y competencias en los alumnos, que le brinden la posibilidad de desenvolverse con eficacia en su entorno. Independientemente del contexto que implique dicha vivencia. Estoy convencida de que estamos viviendo en un mundo de cambios y que esta realidad nos exige formar recursos que puedan ser competentes para ser contratados o puedan continuar sus estudios, pero no se puede hacer por separado, ya que como seres humanos también pensamos, tenemos sueños y perspectivas de desarrollo. Ya que la educación debe estar centrada en el alumno y ofrecer esa integración entre los dos aspectos señalados.
El aprendizaje no es estático, es un proceso dinámico que hace posible la construcción y reconstrucción del conocimiento, lo que implica el uso de las capacidades cognitivas y de los conocimientos y habilidades previas para aprender cosas nuevas y desarrollar nuevas habilidades, no olvidemos que ninguna actividad se realiza sin antes pasar por la mente. Para ello, aunque reconocemos que no se puede mediar lo que está fuera de nuestro alcance (intereses, creencias, etc.), el docente tiene que propiciar el ambiente de aprendizaje que le permita al alumno descubrir por el mismo los nuevos conocimientos, para ello es importante partir de sus intereses y de definir esas zonas de desarrollo próximo; Xavier cita a Vigotski quien la definió como la distancia entre “ y el nivel más elevado de [1]
De esta manera, podemos decir que el contenido, habilidad, emoción, etc., que el alumno aprende, adquiere significancia para él en el contexto que este desenvolviéndose, y no necesariamente tiene que coincidir con el mismo nivel de significancia que tiene el docente que lo enseña. El aprendizaje no puede estar descontextualizado. Lo cual implica que no significa lo mismo el valor de un vaso de agua en el desierto que en la sala de mi casa. Es en estas construcciones donde radica la importancia de ser maestro, ya que tiene que estructurar las condiciones para que el alumno ponga en juego sus operaciones cognitivas y sus conocimientos y habilidades previas; para desarrollar competencias que adquieran un significado muy alto para él y situarlo en un contexto que le permita aprehenderlo a través de procesos de enseñanza aprendizaje, inteligentemente estructurados.

Entendemos ahora que el aprendizaje es responsabilidad del alumno y la zona de desarrollo próximo, le permite aprender de sus iguales y enseñar a los demás. Donde pone en juego lo que sabe y lo que debe aprender. En este contexto, el alumno se convierte en un ente activo de su proceso de aprendizaje, así podemos considerar que la acción se convierte en una forma de poder, si el alumno no actúa en consecuencia con lo que piensa y habla, entonces no hay congruencia y por ende se hace muy difícil concretar un aprendizaje que tenga significado y valor para él. Todo conocimiento al pasar por procesos cognitivos, implican modificar lo que previamente se tenía asimilado y en ello juega un papel importante el lenguaje y pienso que también el pensamiento, lo cual indica que no solo se debe centrar en la acción, mucho influye lo que se dice y mucho mas lo que se dice uno mismo, respecto al aprendizaje.
Pienso que el papel del docente no se reduce a 4 paredes y la forma de trascender es precisamente incidiendo en sus alumnos para impactar en su desarrollo humano. Ya que el alumno no solo es alumno, antes que eso es un ser humano quien es el sujeto de aprendizaje. Cuyo proceso de aprehender, debe llevarlo a trascender en congruencia con su entorno. Si bien es cierto que el individuo crece hasta donde su medio lo permite, también es cierto que la formación puede darse en cualquier lugar y cualquier momento, siempre que exista el interés y se encuentre el contexto adecuado para que el alumno use sus capacidades cognitivas y se apropie de los nuevos conocimientos y/o habilidades.
Mi nueva concepción es que se logra una competencia cuando se hace vida el conocimiento, una vez que se haya pensado su valor o significado para mi persona en mi contexto.
[1] Vargas Xavier (2005). Aprendizaje y desarrollo de competencias. P. 16. Disponible en http://www.arquepisteme.iteso.mx/reportesobrelascompetencias.doc

REFLEXION SOBRE LAPLANEACION POR COMPETENCIAS

Quiero iniciar mi reflexión, mencionando que la planeación aun cuando es una práctica que cada uno ha desarrollado por varios años, ante esta nueva encrucijada que nos plantea la Reforma, se convierte en un nuevo reto para mí. La planeación por competencias.
En la propuesta que hago de planeación por competencias, estoy tomando en cuenta el aprendizaje la didáctica crítica y el aprendizaje por proyectos (webquest). Elegí estos modelos porque considero que poseen elementos que hacen posible alcanzar los objetivos de aprendizaje, como es el de crear momentos de aprendizaje donde los alumnos confrontan lo que saben con la realidad y ello les permite desarrollar habilidades, fomentar su creatividad, socializar, usar nuevas tecnologías, y hacerlos competentes para lograr aprendizajes.
La planeación por competencia, la considero como una herramienta que orienta el trabajo docente con mayor precisión, lo que hace posible que nuestro trabajo se realice orientado hacia la generación de estrategias y momentos de aprendizaje organizado que se traduzcan en habilidades y competencias para nuestros alumnos. Los logros que puedan alcanzar nuestros estudiantes, va a depender directamente de las experiencias que podamos generar para confrontarlos con la realidad y poner en juego sus capacidades para asimilar y comprender lo que en ese contexto se presente.
De esta manera, genera en mi cierto temor y duda, en virtud de que me doy cuenta de la responsabilidad que implica el ser docente y que en nuestras manos radica la responsabilidad de operar y generar resultados como parte del compromiso de encaminar la reforma integral del bachillerato. Hasta el momento, tengo conocimiento acerca de las competencias, se que son 11 competencias genéricas con sus diferentes atributos, pero de eso a la aplicación y todavía más a la obtención de resultados, pues si me pone a pensar.
Estoy con mi mente abierta al cambio y considero que este ejercicio de planeación por competencias, me vino a dar la oportunidad de iniciar un proceso distinto, la matriz propuesta, nos permite de una manera sencilla ir organizando las actividades que vamos a desarrollar durante el abordaje de los contenidos de las asignaturas, nos ayuda a precisar las competencias y/o los atributos que dichos contenidos deben fortalecer, como parte de la currícula. Nos ayuda a precisar las acciones, los momentos de acción del estudiante, las fuentes de investigación, los recursos a utilizar y de manera muy objetiva, nos brinda una visión global de lo que buscamos para la formación de los alumnos en nuestra asignatura.
También, nos permite precisar las estrategias de enseñanza, los instrumentos de evaluación, la organización del trabajo colaborativo, la estructuración gradual de contenidos, los niveles de participación docente y de los alumnos. Pienso que esta planeación nos da una visión más integral entre los contenidos, propósitos y competencias que son los resultados que se buscan cubrir como pate del perfil de egreso de los alumnos.
Considero compañeros, que la tarea no es tan fácil, pero tampoco imposible, en lo personal la planeación escrita no es tan dura como la operación de esa planeación y la obtención de resultados. Creo que sería muy bueno que los logros que se vayan obteniendo por cada uno de nosotros, lo podamos compartir para hacer un trabajo colaborativo a través del Internet, que haga posible que vayamos enriqueciéndonos como docentes y de esta manera poder innovar nuestras estrategias y en función de ello dar resultados que puedan llevar a nuestros alumnos, merecer su espacio en las instituciones de nivel superior o bien en un trabajo.

COMO ENSEÑAR LECTURA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA

Ángela Rodríguez Álvarez
11 agosto de 2008

Introducción.
La comunicación es un elemento esencial de toda sociedad y cada vez ante el gran desarrollo de los conocimientos. El hombre tiene que buscar estrategias que les permitan leer con mayor rapidez, para aprovechar y aplicar dichos avances en su desempeño diario. Aunado a ello, el Internet se convierte en un apoyo interesante, ya que podemos encontrar en su ámbito virtual, una gran cantidad de información muy diversa (documentos, artículos, metodologías, blogs, proyectos, web, entre otros), y donde podemos encontrar estrategias que pueden favorecer una formación más dinámica, integral y al mismo tiempo, desarrollar habilidades en ellos que faciliten su aprendizaje, que les ayuden a compartir sus ideas en estos espacios virtuales y que puedan ser competentes para expresarse de manera oral y escrita en los contextos adecuados.
Desarrollo
Aunque cueste reconocerlo, pienso que aun hay muchos docentes que siguen insistiendo en trabajar procesos tradicionalistas, que solo favorecen actitudes de aburrimiento, poca disposición hacia el estudio, poco interés y bajo nivel de motivación. Lo cual dificulta alcanzar aprendizajes significativos. Creo que este contexto es poco apropiado para impulsar la reforma, ahora requerimos de estrategias nuevas que ayuden a fomentar nuevas actitudes hacia el estudio, que le den significancia a los contenidos, promuevan el desarrollo de las habilidades, permitan la práctica de valores en nuestros alumnos. Necesitamos reconocer a nuestros alumnos como sujetos con capacidades, que necesitan participar activamente en el proceso Enseñanza-aprendizaje. En mi labor como docente me he dado cuenta que aun requiero de estrategias motivadoras que impulsen a los alumnos a romper sus paradigmas y superar sus habilidades para expresarse correctamente de manera verbal y escrita, con coherencia y bien enfocada.

Una propuesta didáctica que me gustaría trabajar con los estudiantes, consiste en integrar la lectura, la escritura y la gramática en cada sesión de clase, a través de lecturas, cuentos, poemas, metáforas, dictados, ensayos, apoyándose en el internet, que puedan brindarle de manera individual la oportunidad de desarrollar habilidades que los hagan competentes para desenvolverse en su entorno y fuera de él.

Pienso que la expresión oral y escrita, son procesos integrales, que no se pueden aislar, por lo que considero que somos capaces de crear espacios y momentos de aprendizaje, donde se rete a los alumnos a poner en juego sus recursos personales, para crear, redactar, expresar, comunicar sus ideas; lo que les brindaría a los alumnos la posibilidad de recuperar la confianza en sí mismos, de reorientar su interés, de elevar su autoestima y desarrollar habilidades para comunicarse con propiedad en su lengua materna.

Cierre
En conclusión creo necesario considerar al Internet como una oportunidad de apoyo para el logro de esta propuesta por lo que se propone usar mínimamente las siguientes páginas Web, http://www.juliocortazar.com.ar/, http://www.luispescetti.com, http://metodologiaypractica.blogspot.com, http://www.eduteka.org/ProyectosWebquest.php?catx=7&codMx=100; que nos facilitara el trabajo al brindarnos actividades, técnicas y estrategias como: proyectos colaborativos, lecturas, ejercicios, blogs, videos, canciones, etc., entre otros. Lo que les permitiría a los alumnos, desarrollar competencias para comunicarse con el mismo y con los demás, darse a entender, manejar las Tic’s para incorporar en el espacio virtual sus logros. Pienso que si logro impactar en una formación que no solo le interesa la parte informativa, sino que también la parte formativa que incorpore las creencias, valores, intereses de los alumnos, entonces, podría incidir con mayor efectividad en cambiar la actitud del alumno hacia su estudio. Sé que no es fácil, pero intentarlo me permitiría confirmar lo que ahora pienso y creo.

Bienvenida

Un saludo afectuoso a todos los visitantes de este Blog, es motivador el hecho de estar publicando en este medio, información generada como resultado del caminar por esta especialidad denominada Competencia Docente para la Educación Media Superior. Lo considero una muestra del avance que hemos alcanzado como parte del desarrollo de nuestras habilidades y conocimientos. No fue nada fácil, pero lo hemos logrado.
Espero que su visita y sus comentarios, me permitan mejorarlo.

NUESTRA AVENTURA DE SER MAESTROS

Hola a todos compañeros, nuevamente y después de haber leído el artículo de José Manuel Esteve y los otros artículos para esta actividad; quiero comentarles que me identifico con los aspectos que se marcan como dificultades para un docente novato. Efectivamente me hizo recordar los inicios de mi labor frente a grupo, y sobre todo sentir ese nerviosismo y esa angustia de lo que iba a ocurrir en esa primera clase. Considero que esta descripción concuerda conmigo en virtud de que mi formación profesional como agrónomo no tuvo nada que ver con una formación pedagógica. Quizás lo que se me facilitó en un principio fue el hecho de impartir materias relacionadas con mi profesión, pero sin embargo, mi preocupación de alcanzar de manera satisfactoria los objetivos de aprendizaje, fue siempre una preocupación. Sé que mi trabajo docente no tenía un sustento pedagógico y solo me dedicaba a reproducir lo que había visto de mis maestros y que según yo me había ayudado a aprender. Reconozco que nadie me enseñó a enseñar y fui aprendiendo con el paso del tiempo y con mi preocupación por asistir a cursos y continuar estudiando aspectos mas enfocados a la docencia.
Considero que yo pasé por esas dificultades que plantea Esteve, mi identidad profesional ha sido ganado a base de un esfuerzo constante por superarme ya que reconocí esa necesidad desde un inicio. Porque siempre fui una persona que criticaba a los malos maestros; por lo que ese reto siempre ha permanecido en mí, se que es un proceso que no acaba, pero que debemos continuar. En este caminar y a través de el compartir con otros compañeros con mas experiencia; pues he aprendido a maniobrar las estrategias de enseñanza para favorecer aprendizajes. Es muy importante aceptar que es necesario cambiar y que hay cosas nuevas en la disciplina pedagógica que se han estado generando y que es nuestra obligación como docentes estar actualizados y reconvertir nuestra formación profesional. Ello implica no solo aprender estrategias de enseñanza, sino que debemos desarrollar otras habilidades que no tenemos pero que pueden impactar positivamente en el trabajo áulico. También se hace necesario comprender el estado de desarrollo biológico y psicológico de nuestros alumnos, sus esquemas de pensamiento; se hace necesario tener un manejo adecuado de la comunicación con ellos y sobre todo contar con técnicas, dinámicas, recursos didácticos y pedagógicos que faciliten la enseñanza y el aprendizaje. Muchas de las veces en la forma de interactuar con nuestros alumnos, se puede ganar o perder un buen proceso de formación, ya que una mala comunicación puede determinar la atención o la perdida de interés en una clase o lo que es peor, en todas las clases. Yo observaba que en las primeras clases los alumnos te miden y una vez que se dan cuenta hasta donde uno es capaz pues ellos también definen como van a desenvolverse en clase. Y es muy curioso que de lo que el alumno se acuerda después de un buen tiempo, son de nuestros gestos, posturas, poses y si estos se relacionaron con alguna actividad que implicó su participación o mucha emoción o muchos tonos de voz, pues es muy probable que lo recuerden, pero si les preguntas de que se trató la clase, muy pocos pueden responder con certeza. Y si no lo creemos, pues basta que les pidamos que actúen como nos ven y que impartan una clase, allí nos vamos a enterar de muchas cosas que hacemos y que no nos damos cuenta.
Uno de los detalles que aun me cuesta trabajo es la disciplina, aun a veces me sacan de quicio y me he visto en la necesidad de sacar del salón a uno o varios alumnos, después me siento mal, porque si estando en clases a veces tienen dificultades para aprender, pues imagínense fuera de clases. Sin embargo, ahora empiezo a comprender que el respeto se gana y que debemos tener mucha paciencia para no perder el sentido de nuestro trabajo.
En cuanto a los contenidos considero que era muy tradicionalista en mi forma de enseñar y me apegaba mucho a los programas de estudio de las materias que se me asignaban, ahora con los cursos y talleres acerca de cómo debemos usar estrategias centradas en el aprendizaje, pues hemos desarrollado nuestras secuencias didácticas y las hemos operado con todo y las limitaciones que como institución tenemos. También inicialmente mi nivel de profundidad en el abordaje de los temas era muy superficial y creo que eso también provocaba aburrimiento porque había alumnos que para ellos era algo muy conocido y pues yo me enfrascaba a abordar todo. Ahora ya se detectan los conocimientos previos que de alguna manera ayudan a avanzar un poco mas y con ello se propicia un poco mas de interés en las clases.
Considero que esta labor de docente, es muy importante y estoy totalmente en desacuerdo que piensan que es una profesión de segunda; por el contrario, es una labor tan interesante que se hace necesario prepararnos con mucha responsabilidad para que nuestros alumnos vayan siendo atendidos como alumnos de primer mundo, creo que el trabajo es relevante y si llegamos sembrar esas ganas y que propiciemos construir un futuro para nuestros alumnos, pues en esa medida yo creo que podemos estar tranquilos de alcanzar el cumplimiento de nuestro trabajo con los seres humanos del mundo.

LOS NUEVOS RETOS DEL TRABAJO EN EL AULA.

Resulta importante para todo docente que desee mejorar su trabajo en el aula, hacer una autoevaluación de su labor en el salón de clases. Ya que a veces sin darnos cuenta, solo estamos reproduciendo modelos de los diversos docentes que pudieron haber impactado de manera positiva o negativa en nosotros, durante nuestra formación académica. Lo mencionado hace necesario que nuestras experiencias y la de los demás, las evaluemos para consolidar y aplicar aquellas que han sido favorables y desechar las que ya no funcionan. Si acepto en mi evaluación que he estado repitiendo las mismas estrategias, entonces debo romper mis paradigmas y ampliar la concepción del rol que estoy desempeñando en el aula, precisar los cambios que el contexto actual demandan de mi como docente y comprometerme a mejorarlos, actualizándome en el manejo de estrategias, técnicas e instrumentos didácticos y pedagógicos que faciliten el aprendizaje y que estén alineados a contenidos actualizados y a las características de mis alumnos. El contexto educativo actual, requiere de docentes que sirvan de modelos de la práctica de valores ante una sociedad que esta bombardeada de antivalores, por lo que al estar formando recursos humanos, se hace necesario fomentar la práctica de valores que se traduzcan en un cambio de conducta que coadyuven a la transformación de la sociedad. Considero que la nueva perspectiva educativa me invita a fortalecer mi compromiso de trabajo ya que la tarea de formar seres humanos es importante; además, de que es uno de los medios más propicios para el desarrollo de nuestro México.
La Reforma Integral del bachillerato, considero que es una de las respuestas que nuestro país propone ante las tendencias mundiales respecto a las reformas educativas que están haciendo países como Suiza, Chile, Canadá, Grecia, Corea, entre otros. Entendiéndola como la alternativa para atender la cobertura. calidad y equidad y evitar la gran diversidad de ofertas en modalidades y opciones de bachillerato; considero que es interesante, ya que está considerando la actualización docente, la mejora de la infraestructura de los planteles, la orientación educativa y tutorías para los alumnos, la profesionalización de la gestión, la evaluación integral y la definición de mecanismos que favorezcan el libre tránsito de los alumnos entre planteles y entre subsistemas. Lo cual seguramente si se aplica como tal, debe verse reflejado en los resultados propuestos. Para lo cual se plantea operar un marco curricular común, que establece las 11 competencias genéricas y sus atributos que se tienen que abordar para alcanzar el perfil del egresado y que se fortalece con las competencias de cada disciplina y las competencias profesionales para el caso de los bachilleratos tecnológicos. Todo lo anterior, alineado a las competencias docentes, las cuales nos marcan un cambio en la manera de desempeñar nuestra práctica diaria.
Lo anterior, considero que es una invitación a que tengamos mayor claridad respecto a nuestro rol de docente, ya que nos exige replantear nuestra manera de enseñar, de relacionarnos con nuestros alumnos, de comprenderlos y entender que es lo que piensan de ellos mismos, de sus compañeros y de sus maestros. Actualmente existen modelos y enfoques educativos que nos invitan a brindar una educación más humanista que represente para el alumno la oportunidad de aprender de manera significativa conocimiento, habilidades y valores que les permitan desenvolverse en la vida.
Ante estos nuevos elementos de análisis, considero que es nuestra responsabilidad orientar a los alumnos y facilitar su formación, por lo que debemos buscar nuevas estrategias que sean congruentes con la realidad que vive el alumno, y que estén orientadas a estimular sus capacidades intelectuales y creativas y favorezcan el trabajo colaborativo. El uso de la WebQuest es solo una de las opciones para que ellos puedan navegar en Internet, pero bajo un proceso planeado y que puedan usar otros paquetes de computación, que les sirva en su preparación integral.Considero que mi labor docente ha tenido un proceso de desarrollo normal, dándome la oportunidad de mejorar algunas fases de mí trabajo mientras que otras requiero atenderlas. Entre los aspectos que siempre considero en mi planeación puedo señalar la forma de evaluar a mis alumnos, el fomento del uso de los conocimientos adquiridos a su entorno y la mediación en situaciones de conflicto, para mejorar la relación interpersonal o intergrupal. Por otra parte se convierte en un aspecto vital el hecho de tomar en cuenta la condición social de mis alumnos ya que no lo he considerado. El autodiagnóstico que realicé me indica que en mi plan de mejora docente debo de contemplar la actualización en la planeación por competencias, la incorporación de actividades que fortalezcan la formación de los alumnos con bajo aprendizaje, incorporar elementos que fortalezcan los valores en mis estudiantes, retomar la evaluación de mi planeación y mi trabajo frente a grupo, e innovar mis clases para favorecer aprendizajes útiles a mis alumnos

MI CONFRONTACION CON LA DOCENCIA

Tengo la profesión de Ingeniero Agrónomo especialista en Fitotecnia, termine mi carrera en 1989 en el Instituto Tecnológico Agropecuario No. 8 de San Pedro Comitancillo, Oaxaca. El campo de acción de mi profesión es la producción de plantas, es decir la agricultura, sinceramente estudie esa carrera porque no tenía otra opción ya que por provenir de familia de escasos recursos económicos no tenía otra alternativa, por lo que no ejercí mi profesión. En 1992 me dieron una plaza que me permitió dedicarme a organizar productores para que recibieran cursos de capacitación relacionado a la agricultura y ganadería, empleo que me duro seis meses ya que al término de éste me cancelaron la plaza; por lo que me quedé otro rato sin trabajar. Fue hasta el año de1994 que tuve la oportunidad de obtener un empleo como profesor del nivel medio superior, así es como inicié mi trabajo docente impartiendo materias como economía, administración de empresas, el agua en la agricultura, taller de lectura y redacción, cosmografía, topografía, jardinería, recursos forestales de México, parques y jardines, manejo de máquinas de oficina entre otras, he impartido materias tecnológicas por mi perfil profesional y la única materia básica que hasta la fecha imparto es la de Taller de Lectura y redacción, esta materia la imparto por necesidades de la Institución.
Recuerdo a un profesor que nos decía que dicha profesión estaba desacreditada ante los ojos de la mayoría de las personas, ya que la veían como una última opción; porque la consideraban la menos pagada y que preferían profesiones como la abogacía, medicina y la arquitectura; ya que estas eran las mejores pagadas. Pero que si los hijos no podían pues que estudiaran aunque sea de profesores pues al menos así tendrían un ingreso seguro y podrían vivir mejor, y de esa forma es que dicha profesión esta desacreditada y actualmente mucha gente lo ve así. Ahora que me dedico a la docencia me doy cuenta que esa concepción es falsa; ya que para cualquier profesión es importante la vocación. La persona que se va a dedicar a la docencia, tiene que sentir amor y pasión por su trabajo, porque solo así se podrá ser un buen profesor ya que debemos de ser capaces de despertar el interés de aprender en nuestros educandos y después saber encauzarlos para que sean unos profesionales excelentes, capaces de resolver los problemas que se les presente en su vida profesional, personal y social.
El hecho de ser profesor me hace ver que no basta con trasmitir información y cumplir con un horario, sino que hay que ser empáticos para entender a nuestros alumnos, que es una profesión que requiere de más tiempo; que no basta con estar en el aula compartiendo unas horas con los alumnos sino que hay que involucrarnos más con ellos, para conocer cuáles son sus intereses, sus sueños, sus sinsabores y aprender de ello para ser mejores profesores y eso requiere que los profesores nos actualicemos constantemente.
Ser profesor de educación media superior es un reto aun mayor para mí ya que el bachillerato es una etapa de transición en la que la labor que desempeño es crucial para el alumno ya que lo voy a preparar para que pueda ingresar a la universidad o también al campo laboral, tarea un poco más difícil ya que se trabaja con adolescentes, que en su gran mayoría está interesado en cuestiones físicas y corporales; es decir, que lo que más los atrae es verse bien, gustarle a la chicas, sentir, experimentar cosas nuevas relacionadas con su sexualidad, adolescentes interesados en descubrir su personalidad y en demostrar su independencia por lo que la gran mayoría no le pone el interés al estudio, lo que complica mi labor.
Pero no puedo decir que mi labor es inerte porque desde que ingrese hasta la fecha llevo 14 años como docente y veo con agrado que muchos de los que fueron mis alumnos son profesionistas y que ya tienen un buen empleo, que les va muy bien en el plano laboral familiar y social, incluso hay alumnos que se han metido en la política y que están ayudando a su pueblo y su gente. Cuando veo esos alumnos y me saludan, es cuando me siento satisfecha de mi trabajo.
En cambio cuando veo que mis alumnos se casan, jóvenes y con varios hijos, sin empleo o que están trabajando de choferes, de dependientes, que tienen un puesto administrativo que apenas ganan para irla pasando bien, que cuando me ven se hacen los ciegos, me digo a mi misma que hice con este joven. O cuando veo que a los jóvenes para nada les interesa lo que estoy enseñando, que no quieren tener clases, alumnos apáticos indiferentes a todo lo que sucede a su alrededor, que por más que buscas la forma de decirles o de demostrarles que lo que sucede a su alrededor es por causa de nosotros y que solo nosotros podemos corregirlo y te miran como si estuvieras lurias, entonces me digo que está pasando con la juventud y la educación en México.
Lo anterior es para mí muy preocupante y a la vez es un reto que me motiva a prepararme y a aprender nuevas herramientas que me ayuden a mejorar mi práctica docente en beneficio de esos jóvenes que nos necesitan.